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Während sich eine Onlineplattform überwiegend auf Kommunikation und Cloudspeicher zum Bereitstellen von Materialien und organisatorischen Dingen wie einen Kalender fokussiert, liegt der Schwerpunkt eines Lernmanagementsystems, kurz LMS, darauf, den Schüler*innen das Organisieren ihres Lernens mit Wochenplänen, Kompetenzrastern, Peer-Feedback, Kollaboration und anderen pädagogisch wichtigen Dingen zu ermöglichen.

„Kompetent in die Zukunft“ ist der Titel einer in diesem Frühjahr veröffentlichten Studie der Vodafone Stiftung, die sich mit den Anforderungen an die Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im digitalen Zeitalter beschäftigt.

Alltagsstress lässt vielen Lehrkräften oft keine Zeit, sich mit Didaktik zu beschäftigen. Für reflektiertes Lernen im digitalen Wandel ist das ein Problem, weil Digitalisierung so schnell als »einfache« Transformation des Materials verstanden – und im schlechtesten Fall abgelehnt wird.

Zwar wird viel über digitale Bildung und deren Einsatz in Schulen diskutiert. Die Frage, wie zeitgemäß und sinnvoll der klassische zeitliche Aufbau des Konzepts Schule ist wird jedoch selten diskutiert.

Wie wäre es, wenn man im Englischunterricht individuelle muttersprachliche Unterstützung erhielte? Oder wenn Hausaufgaben nicht mehr allein von der Lehrkraft kontrolliert werden müssten? Solche Szenarien liegen mit den Bildungsbots vielleicht näher als gedacht.

Labster ist ein Computerprogramm, das Schüler*innen realistische Laborerfahrungen in einer virtuellen Umgebung ermöglicht. Durch computerspielartige Simulationen werden die Schüler*innen in die Lage versetzt, wissenschaftliche Experimente und Versuche detailliert durchzuführen, ganz ohne die Limitierungen.

Diese Woche veröffentlichte die Deutsche Telekom ihren Bildungsreport 2022, der einen umfassenden Überblick über den aktuellen Stand der Digitalisierung in der Schule sowie Perspektiven für die Zukunft gibt.

Für ihr Unterrichtsmaterial kombinieren Lehrer*innen eigene Texte und Vorlagen gerne mit passenden Inhalten von Dritten. Das ist ihnen dank Ausnahmen im Urheberrecht auch erlaubt – sofern sie sich an die vorgegebenen Grenzwerte und Rahmenbedingungen halten.

Pandemiebedingt hat sich in den letzten Jahren einiges auf dem Feld der digitalen Bildung getan. Vor allem im ersten Corona-Jahr wurden schon länger existierende Probleme und Baustellen sehr sichtbar. Dies betraf vor allem die digitale Infrastruktur vieler Schulen. Zwar stehen schon seit längerer Zeit mit dem DigitalPakt Bundesmittel zur Verfügung. Um diese zu beantragen braucht …

Die Diffusität der zu bearbeitenden Schulentwicklungsfelder und die Diskussionen über richtige Wege und Ansätze überfordern, sind unübersichtlich und man sieht den sprichwörtlichen Wald vor lauter Bäumen nicht mehr.