Antisemitismus tritt im schulischen Kontext in vielen Facetten auf – verbal, nonverbal, offen oder subtil. Jüdische Schüler:innen berichten von abfälligen Kommentaren, antisemitischen Witzen, dem Bagatellisieren der Schoah oder gar von Schuldzuweisungen im Zusammenhang mit dem Nahostkonflikt.
Auch Symbole wie der Hitlergruß, Hakenkreuze in Schulheften oder entsprechende Sprüche auf dem Pausenhof sind keine Seltenheit mehr. Häufig bleiben diese Vorfälle unkommentiert – entweder, weil sie nicht erkannt oder nicht als schwerwiegend eingeordnet werden.
Besonders problematisch ist es, wenn Betroffene das Gefühl haben, dass ihre Erfahrungen nicht ernst genommen werden oder keine Konsequenzen folgen. Dies führt nicht nur zu einem Vertrauensverlust in die Institution Schule, sondern hinterlässt langfristig Spuren bei den betroffenen Kindern und Jugendlichen.
Ursachen: Zwischen Unwissen und ideologischer Prägung
Die Ursachen für antisemitische Äußerungen und Haltungen unter Schüler:innen sind vielfältig. Häufig fehlt es an grundlegendem Wissen über das Judentum, jüdische Geschichte und Gegenwart. Viele Jugendliche begegnen dem Thema erst im Geschichtsunterricht der Mittel- oder Oberstufe – meist im Zusammenhang mit dem Nationalsozialismus und dem Holocaust. Die jahrhundertealte Geschichte jüdischen Lebens in Deutschland sowie seine Gegenwart bleiben im Schulcurriculum oft unterrepräsentiert.
Hinzu kommt, dass antisemitische Inhalte in sozialen Netzwerken und Chatgruppen weit verbreitet sind. Verschwörungserzählungen, antisemitische Codes oder antizionistische Propaganda sind für Jugendliche oft schwer einzuordnen – insbesondere, wenn ihnen medienkritische Kompetenzen fehlen. Auch Elternhaus, Peer-Group und kulturelle Prägungen können antisemitische Denkweisen verfestigen.
Die Rolle der Lehrkraft: Erkennen – Reagieren – Positionieren
Lehrkräfte stehen in der Verantwortung, antisemitische Vorfälle wahrzunehmen, ernst zu nehmen und ihnen konsequent zu begegnen. Dazu gehört zunächst das Bewusstsein für die verschiedenen Erscheinungsformen von Antisemitismus – von der offenen Beleidigung bis zur subtilen Ausgrenzung. Auch vermeintlich „harmlose Witze“ oder problematische Vergleiche im Unterricht müssen benannt und reflektiert werden.
Dabei ist es verständlich, dass sich viele Lehrkräfte unsicher fühlen: Wie reagiere ich richtig? Was darf ich sagen? Welche Konsequenzen sind angemessen? Hier braucht es eine gezielte Fortbildung, klare Handlungsleitlinien innerhalb des Kollegiums sowie Rückhalt durch die Schulleitung. Niemand sollte antisemitische Vorfälle im Alleingang bearbeiten müssen.
Wichtig ist auch eine deutliche Haltung: Wer diskriminierende Aussagen bagatellisiert oder toleriert, sendet das falsche Signal – sowohl an die Opfer als auch an die ganze Schulgemeinschaft. Eine klare, empathische und informierte Positionierung ist der erste Schritt zu einem schulischen Klima, das auf Achtung und Solidarität basiert.
Prävention durch Bildung und Begegnung
Langfristig kann nur präventive Bildungsarbeit dem Antisemitismus an Schulen entgegentreten. Dazu gehört eine intensivere Thematisierung jüdischen Lebens im Unterricht – nicht nur im Fach Geschichte, sondern auch in Fächern wie Religion, Ethik, Politik oder Deutsch. Ebenso wichtig sind außerschulische Lernorte, Projektwochen, Zeitzeugengespräche, die Zusammenarbeit mit jüdischen Gemeinden oder Organisationen wie der Bildungsstätte Anne Frank oder der Amadeu Antonio Stiftung.
Auch Programme zur Demokratiebildung, zu Menschenrechten und zum Umgang mit Diversität können einen wichtigen Beitrag leisten. Ziel ist es, Empathie zu fördern, Vorurteile abzubauen und die Schülerinnen und Schüler für Diskriminierung – in all ihren Formen – zu sensibilisieren.
Fazit: Schule als Ort der Haltung
Antisemitismus an Schulen ist kein Randproblem, sondern ein Spiegel gesamtgesellschaftlicher Entwicklungen. Lehrkräfte sind Schlüsselpersonen in der Auseinandersetzung mit diesem Phänomen. Sie haben die Chance – und die Verantwortung –, demokratische Werte nicht nur zu vermitteln, sondern vorzuleben.
Damit Schule ein sicherer und inklusiver Ort für alle ist, braucht es eine klare pädagogische Haltung, institutionelle Unterstützung und den Mut, auch unangenehme Themen offen anzusprechen.